最早到的人把椅子摆成了两排，江临进来看过，又请大家将前面几把挪到长桌两侧。
他带来的那只盒子不大，放在讲台上，后面的人只能看见盒盖。
九月五日下午，研究中心秋季专题讨论的第一场从两块样件开始。
陆知行把空支承也带了过来，放到样件旁边，伸手给江临腾开一点地方，自己坐在靠近通道的一侧。
顾明澈抱着本子进门，先同几位认识的人打过招呼，见长桌旁还有空位，便坐下来，把包放到脚边。
周蔚晚到了几分钟，身后跟着组里的博士生，她进门时江临正把样件侧面的照片调到屏幕上，便在外侧找地方坐好，等他说完这一小段。
桌上那块空支承先被递了一圈。
大家拿在手里翻看，能摸到给工具进入留出的缺口，后面那位做程序分析的研究者将它放回桌上，问这件东西对应的是哪一类操作。
江临拿起两块接触样件，照在客户现场真正使用的方向摆好，让其中一块先落在自己的安装面上，另一块再从侧边进入。
空出来的那一截可以让人把工具送进去，后面要取得的接触状态，则同这些动作怎样发生有关。
陆知行的学生从电脑里打开两组已有记录，说自己现在最想问的是，前一次处理留下的影响，要用怎样的东西传给后面的计算。
“我能把它记下来，但每次都把前面整段带上，后面的对象越接越长。”
他将记录拖到两块样件旁，前一段经历写得很细，中间停过一次，末端的外部条件却能与另一组对上。
顾明澈低头看了几眼，先问他现在允许接上的后续处理有哪些，伸手把后面那张没有展开的表拉到近处。
学生说其中一组今天还只是备选，有些过程会让样件重新改变，真正能拿来接续的条件先按现有设备列在这里。
江临让他把已经可以做的部分单独放出来，其余留在旁边，随后将两种准备历史写到黑板上。
黑板上已经写着两件样品各自经过的步骤，坐在近处的学生看过实物，把刚才遗漏的一次转向补到了对应位置。
一个数学方向的学生提出，可以先把对后续观察没有区别的历史并到同一类里，再问这个分类能否沿操作继续更新。
顾明澈拿起笔，在本子上圈出那句“后续”，抬头问，如果只比较眼下这一条读数，会不会把以后还能区分的东西提前并掉。
学生点头，说自己想保留
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