下午五点半，三个小团子放学回家。
“妈妈，我下学期上哪个小学啊？”沐宸一回到家，就满屋子找妈妈，一直到书房才找到。
“怎么突然想起来问这个了？”李玉婷放下手中的钢笔，笑着看向大儿子。
手边摊着两本翻开的教案本、备课笔记，还有几页密密麻麻的学情分析，电脑上还播放着ppt。
很多人以为，资深老教师教了很多年，课本知识点翻来覆去就那些，完全可以吃老本、躺平式教学。又轻松、又舒服，工资还一分钱不少拿。
但李玉婷从来不是这样。
从教多年，教材大纲确实变动不算颠覆性，可学生一直在变。
每一届孩子的成长环境、思维认知、兴趣圈层、接收信息的方式，年年都不一样。
九零后的成长环境、零零后的成长环境、零五后的成长环境，完全是三套截然不同的成长体系。
老师如果固守自己曾经时的认知，拿着五年前甚至是十年前的话术、案例和思维上课，课堂只会枯燥、脱节、代沟严重，学生根本听不进去，更谈不上什么出色的教学效果。
李玉婷太懂这个道理了，所以她从来不会止步于“会教书”，而是一直在主动跟进、主动学习、主动迭代自己的课堂内容。
九零后喜欢的东西和零零后肯定不一样，零零后喜欢的东西和零五后又不一样。
要想能达到更好的教学效果，李玉婷就得不断的学习，不是学书本上的内容，而是学书本外的东西。
早些年带九零后、九五后学生的时候，课堂上举什么例子？
《大头儿子小头爸爸》《四驱兄弟》《中华小当家》《小糊涂神》《蓝猫淘气三千问》《海贼王》和《火影忍者》等等，一代人的童年回忆，一提大家全都有共鸣，课堂氛围轻松又活跃，知识点顺带就吃透了。
李毅现在都记得一件事，就是李玉婷在某节课上张口就是《火影忍者》里鸣人那句原版台词：“だぜ、俺は絶対火影になる！”（看吧，我一定会成为火影！）
一句原汁原味的日语台词出口，全班瞬间沸腾，原本拘谨枯燥的课堂，气氛直接拉满。
你能想象这个情景吗？
这会让学生一下子觉得，老师很潮，跟他们是同龄人，懂他们的青春，愿意跟着这老师认真学。
跟零零后就得换例子了，因为零零后的孩子根本没看过那些老动画片，完全接不上梗。
你
（本章节未完结，点击下一页翻页继续阅读）
正在加载...