做孩子的脚手架。
我们终于迎来了最后一课，这个课程的雏形，当时我们曾经在清华大学讲过两次。前后改稿的跨度，有两三年之久。我把这作为一个重磅课程，希望能给每个孩子插上飞翔的翅膀。
当孩子有了内在动力，他的人生理想也在发酵当中。据我的观察，痛苦会锁住一个孩子的生命力，解除痛苦，把孩子调整到好的状态，孩子的感受回归自我，他就会很自然地展望未来。
人们都说，孩子是天生的哲学家，他会本能地思考人生的意义，他们的思考，往往能跨越世俗和功利，格局宏大，悲天悯人。在这样的生命状态当中，孩子倾听自己内心的声音，找到属于自己的人生理想。
听上去，就感觉特别美好，事实上，能找到自己人生目标的孩子，幸福感也是最高的。然而，有些家长却是叶公好龙，当孩子有了完全的自主性，却不允许这个过程有一点瑕疵。比如，孩子有了内在动力，但状态难免高低起伏，假设某几天孩子的状态有点低迷，不太积极，这时候，家长心里就开始慌张，呀，这孩子懈怠了，我必须得管。于是，就引发了权力斗争，再次卷入孩子的生活。另外，家长常常用世俗的眼光给孩子浇冷水，如果孩子的人生目标不符合自己的期待和价值判断，就会无情地打压孩子。比如，有的孩子特别沉迷于档案学，家长就会非常不理解，觉得没前途，埋头故纸堆，太没出息了，非得逼迫孩子去读个所谓的热门专业。
我们不禁要思考，当孩子拥有了内在动力，我们还能为孩子做些什么？我认为有如下三点：第一，思考内在动力的终极目的。第二，高质量的陪伴。第三，人生向导。
我们先来说说第一点，思考内在动力的终极目的。
也许你会问，为什么到了课程结束的时候，还要「思考内在动力的终极目的」，这个话题似乎又回到了原点。这是因为，走得太远，就容易忘记当初为什么要出发。对很多家长来说，培养内在动力，最初心里只是有个朦胧的愿景，当孩子真的拥有了内在动力，家长会觉得许多目标都伸手可得，于是，升起各种企图心。比如，一个亲戚家的孩子，比较喜欢弹钢琴，老师也说她比一般的孩子有天赋，于是，家长就全力培养，给孩子找最好的老师，每次上课，光往返车程就就需要三个小时，孩子根本没有自由支配的时间。后来，也确实得了几个不错的奖项，然而，孩子却变得厌倦、磨蹭。对这个孩子而言，弹钢琴是她的爱好，追逐国内国际大奖却并不是她的目标。任何时候，我们都不
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